身为青岛高中生家长的刘建新表示，事实上在初三的时候，听闻高中的学习状况十分紧张，而且考试还要进行排名，于是便产生了一种提前出现的心理压力。同时，在高中阶段存在着一个心理以及生理的成长时期，他认为取消统考这种做法还是具备科学性的 。

身处广州的小学生家长陈女士表示，对于正处于小学阶段的孩子而言，统考并无太大必要性，而她认为，更多地去培养孩子的兴趣以及学习习惯才更为重要。

缺少横向比较 引发部分家长担忧

消除“期末统考”这一举措，在得到支持的情形下，也致使一些家长产生忧虑：缺失了“统考”的名次排列，就不能够直接地知悉孩子处于区域范围里的学业水准状况，从而使得人内心缺乏底气，令人心里没底 。

郑州学生家长：区命题，这样子至少你可以有一个横向对比。

来自淄博的初中生家长成沙沙称：统一命题会好一些，这是由于其范围较为广泛，而且统一性也是很强的，如此便能知晓自家孩子确切的水平，并且标准也会相对比较高。

采访期间，另有一部分家长心存忧虑，担心学校自行命题，质量高低不一，有的学校或许会把试题难度提高，从而引发新的“内卷”现象，有的学校也可能在命题能力方面存在欠缺，然而“统考”具备更强的权威性 。

以统考的方式，对于淄博初中生家长李媛媛而言，将会更贴近中考这一层面的题型，或者知识点，进而能够拥有针对性地展开复习 。

刘建新，这位青岛高中生的家长，提出疑问，在统考被取消之后，学校方面能不能推出一些更具科学性且针对性的考题，他或许是在担心考题存在相应的层次和质量问题 。

取消“期末统考”

背后有何考量？

将非毕业年级区域性又或者是校际的“期末统考”予以取消，存在着有人表示赞成的情况，同时也存在着有人并不认同的状况，国家出台相关规定究竟是出于何种缘由呢，探究一下其背后有着怎样深层次的原因呢，接下来一同去看看 。

避免部分学校陷入

“为考而教”怪圈

在某些社交媒体之上，记者察觉到存在诸多探讨“期末统考”被取消这个情况的帖子，部分家长持有这样的观点：这般的“统考”，表面上好像是对学习成效予以检测，实际上却早已偏离了正轨变成了排名攀比的物品，进而成了家长们“内卷”的引发源头。另外有家长通过发帖进行吐槽：小孩子不仅得去应对频繁出现的“统考”，且在日测的时候也要应对，在周测的时候也要应对，在月考的时候还要应对，在单元考的时候仍旧需要应对，搞得全家跟着一块儿焦虑 。

记者展开调查后发现，在好些地区，为了去应对统考，某些学校居然哪怕提前就结束课程，还组织学生不停地反复刷题。特别是在初高中这个阶段， 考试拥有的诊断功能有所萎缩，作为甄别选拔方面的功能却被过度地放大了，跨校以及跨区域所出现的“统考”呈现出的那种用于排名与对比的情况，使得原本应当是“导航图”一样的阶段性期末考试，就好像“判决书”似的，在无形中加重了孩子的身心负担，致使部分学校和家庭变得更加焦虑，进而忽略了学生去消化吸收知识是需要时间和空间的这样一个客观规律，还带来了更为严重的加码补课现象，甚至对孩子的身心健康造成了损害。专家声称，这确切地为教育部推出“严格把控考试次数”政策，以及“非毕业年级不准许跨校际开展考试”政策，所出台背后的深层次原因 。

辛涛，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主任，指出，一部分的学校，将考试当作教学以及提高分数的一种手段，“育分”大于“育人”的这种现象，还是较为普遍地存在着的。通过频繁进行的跨校联考，来使每个孩子从起始阶段、从较低的学段便知晓自己的相对位置，孜孜不倦地追求，持续不断地操练。尤其是在初中高中阶段，从起始之时就步入了这样一个循环，它是具有体系性的，所带来的影响以及伤害是显著的。那么，一些学校呈现出这样的状况，一些学生明显地将厌学、放弃学习表现了出来，或者甚至出现了各种各样有关心理健康方面的问题 。

多地加强学校

自命题能力建设与质量监测

“严格把控考试次数”，“非毕业年级不准许跨校际考试”，此项举措的最初想法，实际上是要使考试回归到培育人的本质方面，使阶段性的期末考试回归到具备诊断的功能，然而怎样去回应家长对于命题能力以及质量监测所产生的担忧呢？各个地方都存在哪些具体的举措呢？

在福建福州那所第二中学里，学校按照相关要求，把高一以及高二年级全市统一的期末考给取消掉了，改成了自行命题去给学生做期末评价。学校教务处有个负责人叫林静，她跟记者讲，福州已经开展了规模很大的教师评价能力培训，致力于提高命题、阅卷还有学情分析的能力。在命题层面，学校自身投入了很多精力 。

福州第二中学，教务处主任林静表示，成立了命题研究中心，会针对于试卷开展“三审三校”工作，比如说呀，要以课标为立足点，看看是否涵盖了全部知识点，而且还要考量其难易程度是不是恰当合适。

福州市教育局有相关负责人表明，此次所进行的调整，取消的并非是期末考试，而是针对非毕业年级当中，那种跨校际、区域性的“期末统考”，初三和高三处于要保留“期末统考”的状态，非毕业年级在这种情况下，也能够依据学情去组织必要的校内测验，对于命题能力欠缺不足的学校而言，还可以朝着教研部门去申请试题方面的支持。

福州教育局中等教育处的处长许刘媛表示，无需担忧各个学校会出现胡乱命题的情况，毕竟期末考试的试卷，是要予以评价的。倘若学校的命题能力不足，市里教研的学科中心组会通过各种形式，给予指导并提供支撑，从而进行同步帮扶 。

除了北京市搭建试题诊断平台，为学校提供专业的命题参考以及具备质量评估功能的工具外，不同地区也在积极展开探索，对家长所关切的问题予以回应 。

北京教育科学研究院副院长杨德军表示，经由线上提交这一方式，人工智能为标准整体评判赋予能量，随后有专家进行跟进等一系列流程，其中要对科学性、思想性、完整性等方面予以评判，评判结果会反馈给相应的单位。并且，我们还会借助这个平台，挑选优秀的试题，持续去完善命题的题库，以此支持区域和学校使用。

除此之外，有部分小学借助构建多元评价体系，将单一考试评价模式予以打破；而一部分初高中运用了“错题跟踪系统”“大数据模型”等工具，辅助学生对错题进行整理，使薄弱知识点得以强化，精准把握自身学习情况。

广州市海珠区第二实验小学校长赵灿然指出，我们摒弃了那种单凭一张试卷来判定学生优劣的模式，致力于培育学生思维发展方面的能力，以及语言运用和语言表达的能力。我们精心设计了跨学科项目，通过此项目能够更全面地检验学生对于知识的掌握程度以及应用水平。

青岛市实验高级中学副校长姜文新，学校构建了数据体系，该体系用于分析学生处于知识漏洞、思维偏差、审题失误以及表达缺陷等不同方面的情况，并且还给每一个学生都提供了个性化的评估报告，依靠此来落实增值评价以及多元评价。

改革风向标：

从“育分”走向“育人”

因中考、高考焦虑，家长才担忧取消“期末统考”。教育部的“减考令”，折射中高考改革风向标，还为AI时代人才培养铺路 。

近期，教育部发布了2026年高招政策，明确提出，要深化考试内容和形式改革，更侧重关键能力、学科素养以及思维品质，会融入更多生活场景和科技前沿知识，从“解题”转向“解决问题”。这也意味着，教育从“拼命拿分”进一步向“全面育人”转变，而频繁的考试、刷题可能适得其反。

青岛市教育科学研究院普通高中教育研究中心的主任刘林表示，考试过于频繁，刷题所需时间便会增多，如此一来，便会占据学生本应去理解概念、掌握规律、获取新知识以及感悟的时间，这对孩子们思维能力的培养来说危害极大。并且，就理科教学而言，因其本就需要实验教学，可时间却被挤占殆尽，这无疑会给孩子们造成诸多障碍。

打破传统路径依赖

培养AI时代所需核心能力

据专家称，这场有关考试的改革，其核心关键所在，乃是要促使考试回归到能够甄别诊治学生学习情况、进而不断改进教学方法这种原本应有的功能上来，以此打破那种仅仅以分数作为唯一评判标准的禁锢束缚。与此同时，在人工智能技术呈现出迅猛快速发展的这样一种大背景环境之下，更加迫切需要增添增加诸如跨学科实践、项目式学习等类型的课程，从而培育塑造学生的综合诸多方面的能力。频繁进行的考试所着重强化的是记忆方面以及应试的能力，然而在人工智能时代所真正需要的却是具备批判性质的思维、协作配合以及创新创造的能力，而此恰恰正是未来教育改革所应当前行的方向所在。

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主任辛涛提出，在AI时代，一个显著的态势是学历的重要性正趋于降低，并非意味着只要中考成绩优异、高考成绩出色，将来就必定能拥有一份极为光彩、相当体面的工作。从适应未来的视角而言，那种以传统的“育分”为范式，通过持续反复操练来获取高成绩的路径依赖，必须迅速被打破。更为关键的是，要考量未来社会在变化布局的环境中解决复杂问题的技能，具备学习的能力与动力，应当着力培养这些方面。当他发展至这个阶段，他是否具备这样一些能力，我认为这是一个全新的参照系，这需要社会予以理解，需要家长予以理解，需要教师深入地去理解，而且要在自身教学当中能够有所体现 。